當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā) 展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界在此之中急速發(fā)展。科學(xué)技術(shù)的日新月異及其對(duì)人類和社會(huì)發(fā)展作用日益巨大、深刻，使得提升國(guó)民科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有更為迫切的現(xiàn)實(shí)意義。在此背景下，科學(xué)教育的重要性日益凸顯，科學(xué)教育的改革與發(fā)展受到了很大的關(guān)注與重視。而兒童期是培養(yǎng)年輕一代科學(xué)素養(yǎng)的重要時(shí)期， 兒童科學(xué)教育作為科學(xué)教育的基礎(chǔ)組成部分，其重要意義不言而喻。正因如此，兒童科學(xué)教育在我國(guó)整體教育改革中占有越來越重要的地位，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到兒童科 學(xué)教育對(duì)青少年兒童發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所具有的獨(dú)特價(jià)值和意義。

科學(xué)精神是一種探索的精神，是兒童對(duì)科學(xué)接納認(rèn)可并喜愛追求的心理品質(zhì)。兒童的科學(xué)精神不是灌輸出來的，每個(gè)兒童都是天生的科學(xué)家，他們天生就 有求知的欲望和探索的精神。正如杜威所說，兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點(diǎn)。兒童有著和科學(xué)家一 樣強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，沒有什么東西能逃脫兒童的注意力之外，尤其是越不知道或越被禁止觸摸的東西，兒童就越想一探究竟。培養(yǎng)兒童的科學(xué)精神，需要保 護(hù)兒童愛問的天性。科學(xué)、理性的背后是人的自由，純粹的科學(xué)就是自由的科學(xué)。兒童問題意識(shí)的誕生不僅來源于自然天性，更在于后期敢于提問、自由提問心理環(huán) 境的創(chuàng)設(shè)。教育要營(yíng)造寬松、愉快、自由的氛圍，鼓勵(lì)兒童大膽思考、質(zhì)疑、想象，對(duì)待兒童的提問要“多一份理解，少一份冷漠；多一份允許，少一份禁止”。解 放兒童的天性，讓兒童在科學(xué)探究活動(dòng)中自由暢快地活動(dòng)，敢想、敢說、敢做。

兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者，決定著國(guó)家和民族的未來，要造就科學(xué)的國(guó)家和民族，首先就應(yīng)該從“造就科學(xué)的孩子”開始。兒童科學(xué)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)科學(xué)家，而應(yīng)是提升兒童的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童科學(xué)探索的精神。